{"id":12744,"date":"2023-01-30T17:59:03","date_gmt":"2023-01-30T17:59:03","guid":{"rendered":"https:\/\/juliancastiblanco.com\/web\/?p=12744"},"modified":"2023-01-30T21:44:40","modified_gmt":"2023-01-30T21:44:40","slug":"educacion-4-0-estas-son-las-3-habilidades-que-necesitaran-los-estudiantes-para-los-trabajos-del-futuro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/juliancastiblanco.com\/web\/educacion-4-0-estas-son-las-3-habilidades-que-necesitaran-los-estudiantes-para-los-trabajos-del-futuro\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n 4.0: Estas son las 3 habilidades que necesitar\u00e1n los estudiantes para los trabajos del futuro"},"content":{"rendered":"

La Educaci\u00f3n 4.0<\/span><\/a>\u00a0reimagina la educaci\u00f3n como una experiencia inclusiva a lo largo de toda la vida que hace recaer en el alumno la responsabilidad del desarrollo de sus capacidades, mientras que los profesores y mentores act\u00faan como facilitadores.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Las siguientes son las tres competencias cr\u00edticas<\/strong> que deber\u00edan desempe\u00f1ar un papel central en el curr\u00edculo personal de cada estudiante, a medida que preparamos a los estudiantes, los padres, los educadores y la comunidad empresarial -trabajando junto con los organismos gubernamentales y no gubernamentales- para invertir en los sistemas educativos existentes y mejorarlos para los puestos de trabajo del futuro en constante evoluci\u00f3n.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

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La resoluci\u00f3n de problemas, la colaboraci\u00f3n y la adaptabilidad son las tres habilidades fundamentales que la Educaci\u00f3n 4.0 debe impartir a los estudiantes. Image: JA Worldwide<\/p>\n

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    Resoluci\u00f3n de problemas – Educaci\u00f3n 4.0<\/span><\/b><\/h2>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    La resoluci\u00f3n de problemas<\/strong> es una de las\u00a0<\/span>competencias imprescindibles<\/span><\/a>\u00a0en todas las\u00a0<\/span>universidades y empresas<\/span>, pero \u00bfqu\u00e9 significa realmente?<\/strong> Los estudiantes competentes en la resoluci\u00f3n de problemas se acercan a ellos con curiosidad, dispuestos a aceptar el reto que se les presenta. <\/span><\/p>\n

    Trabajando de forma independiente o con otros, los estudiantes estudian la situaci\u00f3n y se plantean preguntas para identificar la causa de un problema, colaboran en una lluvia de ideas sobre posibles soluciones una vez que se ha verificado la causa, experimentan y prueban soluciones a peque\u00f1a escala, revisan los resultados de esas pruebas, ampl\u00edan la mejor soluci\u00f3n y siguen supervisando la soluci\u00f3n para asegurarse de que realmente est\u00e1 resolviendo el problema.<\/span><\/p>\n

    Por el camino, los alumnos construyen y se apoyan en los componentes b\u00e1sicos de la resoluci\u00f3n de problemas: creatividad, an\u00e1lisis de datos, perseverancia y pensamiento cr\u00edtico<\/a>.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

    En una\u00a0<\/span>serie de la Brookings Institution sobre la ense\u00f1anza de habilidades para el futuro,<\/span><\/a>\u00a0la educadora Kate Mills describe la \u00abnormalizaci\u00f3n de los problemas\u00bb en su clase, buscando oportunidades para mostrar el modo en que otros alumnos (no el profesor) han resuelto los problemas, nombrando y describiendo los pasos que utilizaron y reiterando c\u00f3mo el proceso resolvi\u00f3 el problema. \u00abAl cabo de unas semanas\u00bb, dice Mills, \u00abla mayor\u00eda de la clase entiende que los profesores no est\u00e1n ah\u00ed para resolver los problemas por los alumnos, sino para ayudarles a resolverlos por s\u00ed mismos\u00bb. Esto incluye dar a los alumnos una serie de estrategias para resolver problemas a las que puedan recurrir si se atascan. \u00abPara m\u00ed, como profesora\u00bb, contin\u00faa Mills, \u00abes importante crear un ambiente en el aula en el que los alumnos sean capaces de resolver problemas\u00bb.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

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      Colaboraci\u00f3n – Educaci\u00f3n 4.0<\/span><\/b><\/h2>\n<\/li>\n<\/ol>\n

      En esencia, la colaboraci\u00f3n consiste en trabajar bien con los dem\u00e1s, unas veces como l\u00edder de un equipo y otras como miembro del mismo. Los alumnos colaboradores se dejan influir por los buenos datos y la persuasi\u00f3n eficaz, y se muestran dispuestos a cambiar de opini\u00f3n cuando se enfrentan a pruebas contrarias a sus creencias iniciales. Los colaboradores eficaces establecen relaciones con todo tipo de personalidades, estilos de trabajo y procedencias, actuando con rapidez para rebajar la tensi\u00f3n y resolver conflictos dentro de cualquier equipo. Y son comunicadores respetuosos, ya sea en persona, ante la c\u00e1mara, por audio, por escrito de cualquier forma (desde\u00a0<\/span>mensajes cortos de bajo contexto<\/span>\u00a0hasta informes extensos) o escuchando activamente.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

      Hace cinco a\u00f1os, Pearson Education, el gigante brit\u00e1nico de la edici\u00f3n educativa, colabor\u00f3 con la Asociaci\u00f3n para el Aprendizaje del Siglo XXI (Partnership for 21st Century Learning) para\u00a0<\/span>revisar los hallazgos m\u00e1s significativos a la hora de ense\u00f1ar a los alumnos a colaborar<\/span><\/a>. <\/span><\/p>\n

      El informe recomienda incorporar tres elementos<\/strong> de colaboraci\u00f3n a las actividades cotidianas de clase: comunicaci\u00f3n interpersonal, resoluci\u00f3n de conflictos y gesti\u00f3n de tareas.<\/strong> \u00abPor ejemplo\u00bb, ofrece el informe, \u00absi una tarea requiere simplemente que los grupos generen muchas ideas pero no que prioricen esas opciones ni hagan ninguna selecci\u00f3n, habr\u00e1 poca necesidad de que los alumnos coordinen sus ideas y aportaciones. <\/span>Del mismo modo, si una tarea exige consenso pero todos los miembros del grupo ya est\u00e1n de acuerdo sobre la mejor forma de actuar, los alumnos no tendr\u00e1n oportunidad de poner en pr\u00e1ctica sus habilidades<\/a> de resoluci\u00f3n de conflictos\u00bb. Para desarrollar y poner en pr\u00e1ctica las habilidades de colaboraci\u00f3n, el entorno de aprendizaje debe incorporar cierto nivel de fricci\u00f3n.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

      Para dise\u00f1ar un aula de aprendizaje colaborativo, el informe recomienda organizar a los estudiantes en una mir\u00edada de grupos diferentes para realizar una variedad de tareas y proyectos, rotar los papeles entre los estudiantes para que todos experimenten una serie de responsabilidades y situaciones interpersonales, y ense\u00f1ar a los estudiantes a ofrecer opiniones honestas y constructivas sobre el desempe\u00f1o de sus compa\u00f1eros. <\/span><\/p>\n

      No es de extra\u00f1ar que el informe confirme tambi\u00e9n que los estudiantes con fuertes habilidades<\/a> de colaboraci\u00f3n tienen mejores perspectivas de empleo y promoci\u00f3n que los que no las tienen.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

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        Adaptabilidad – Educaci\u00f3n 4.0<\/span><\/b><\/h2>\n<\/li>\n<\/ol>\n

        La capacidad de adaptarse continuamente a nuevas situaciones y realidades ha estado subvalorada durante mucho tiempo porque la \u00abadaptabilidad\u00bb es dif\u00edcil de definir. Las habilidades de adaptabilidad van desde cierta comodidad con la incertidumbre, los cambios repentinos y las circunstancias desconocidas hasta la capacidad de tomar decisiones eficaces y desarrollar soluciones innovadoras bajo presi\u00f3n. Los j\u00f3venes con capacidad de adaptaci\u00f3n pasan sin problemas de seguir a liderar y viceversa. Agradecen las oportunidades de aprender nuevos temas, dominar nuevas habilidades y ponerse a prueba a s\u00ed mismos.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

        Un\u00a0<\/span>equipo de investigaci\u00f3n australiano<\/span>, dirigido por Andrew J. Martin, lleva una d\u00e9cada estudiando las respuestas de los estudiantes a la incertidumbre, la novedad y el cambio, y ha observado que aprender a adaptarse requiere ajustes cognitivos, comportamentales\u00a0<\/span>y<\/span><\/i>\u00a0afectivos (emocionales) que incluyen el desarrollo de la resiliencia, la actitud positiva y la autorregulaci\u00f3n. Uno de los enfoques de la ense\u00f1anza de la adaptabilidad consiste en crear un proceso autorregulado con los alumnos en el que \u00e9stos autoeval\u00faen su competencia en un \u00e1rea concreta, establezcan objetivos de aprendizaje, trabajen para adquirir experiencia y destrezas, eval\u00faen de nuevo su competencia, identifiquen las modificaciones necesarias para seguir mejorando y as\u00ed sucesivamente. Con el tiempo, el ajuste y la modificaci\u00f3n de habilidades y comportamientos como resultado de la evaluaci\u00f3n y la retroalimentaci\u00f3n permiten esta mentalidad adaptable en los j\u00f3venes.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

        La aparici\u00f3n de la Educaci\u00f3n 4.0 ofrece una oportunidad \u00fanica de actualizar nuestros sistemas educativos para garantizar que preparamos eficazmente a los dos mil millones de j\u00f3venes del mundo para la\u00a0<\/span>Cuarta Revoluci\u00f3n<\/span><\/a>\u00a0Industrial, al tiempo que reducimos las desigualdades en los sistemas educativos y aprovechamos la promesa de la tecnolog\u00eda educativa.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

        Al centrar el desarrollo de las capacidades individuales y el aprendizaje en el aula en la resoluci\u00f3n de problemas, la colaboraci\u00f3n y la adaptabilidad, la Educaci\u00f3n 4.0 ofrece a los j\u00f3venes la mayor oportunidad posible de tener \u00e9xito en una econom\u00eda global.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

        Fuente: https:\/\/es.weforum.org\/agenda\/2023\/01\/educacion-4-0-estas-son-las-3-habilidades-que-necesitaran-los-estudiantes-para-los-trabajos-del-futuro\/<\/a><\/p>\n

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