{"id":9458,"date":"2021-11-19T20:19:29","date_gmt":"2021-11-19T20:19:29","guid":{"rendered":"https:\/\/juliancastiblanco.com\/web\/?p=9458"},"modified":"2021-11-19T20:19:29","modified_gmt":"2021-11-19T20:19:29","slug":"el-82-de-alumnos-en-el-pais-estudiaron-por-whatsapp","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/juliancastiblanco.com\/web\/el-82-de-alumnos-en-el-pais-estudiaron-por-whatsapp\/","title":{"rendered":"El 82 % de alumnos en el pa\u00eds estudiaron por WhatsApp"},"content":{"rendered":"

El retorno a la presencialidad<\/strong> en las instituciones educativas del sector oficial solo alcanz\u00f3 un nivel de 76,2 %<\/strong> hasta octubre de este a\u00f1o, seg\u00fan el Observatorio de Empresarios por la Educaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

Esta transici\u00f3n se dio de manera lenta en el primer trimestre de este a\u00f1o, en el que el 62,5% de los estudiantes no tuvieron acceso a la educaci\u00f3n presencial, de acuerdo con el informe \u2018Afectaciones de la pandemia en la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes en Latinoam\u00e9rica: el caso de Colombia en colegios oficiales\u2019<\/strong>, realizado por la Universidad de los Andes en asociaci\u00f3n con el Banco Interamericano de Desarrollo y la Escuela de Gobierno Alberto Lleras Camargo.<\/p>\n

Adicionalmente, del 37,5% de estudiantes que tuvieron la opci\u00f3n de asistir a sus instituciones, menos de la mitad lo hizo. De modo que s\u00f3lo el 15% de los alumnos a nivel nacional, en el sector oficial, tuvo alg\u00fan tipo de regreso a la presencialidad.<\/p>\n

Este estudio, que tom\u00f3 como muestra 1.234 estudiantes de colegios p\u00fablicos, revel\u00f3 adicionalmente que la modalidad de educaci\u00f3n m\u00e1s usada durante el periodo analizado- primer trimestre del presente a\u00f1o- fue el env\u00edo de gu\u00edas por WhatsApp<\/strong>, con 83,7% de los estudiantes que cursan primaria, y 80,9% de la poblaci\u00f3n estudiantil en secundaria. Lo que promedia un 82 % para los dos niveles educativos.<\/strong><\/p>\n

Por otro lado, el uso de gu\u00edas impresas tambi\u00e9n fue uno de los m\u00e1s frecuentes, pues el 62% de los estudiantes matriculados en el sector oficial accedieron a la educaci\u00f3n a trav\u00e9s de este recurso. Esta estrategia prevaleci\u00f3 m\u00e1s en primaria y preescolar, con el 80,5% de sus alumnos, mientras que en secundaria solo el 56% aprendieron de esta manera.<\/p>\n

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\"Educaci\u00f3n<\/p>\n
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Solo el 48% de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes accedieron a la modalidad virtual de aprendizaje.<\/p>\n

Este panorama, planteado por el estudio, permite ver que solo el 59,2% de la poblaci\u00f3n de estudiantes del sector oficial tuvo clase presenciales con el profesor. Por otro lado, el acceso a las plataformas fue limitado,\u00a0solo el 48% de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes accedieron a este tipo de modalidad virtual de aprendizaje<\/strong>,\u00a0siendo los estudiantes de primaria y preescolar los que menos pudieron adoptar este modelo, con solo el 39,4% de los estudiantes.<\/p>\n

Aparte de la diferencia notable entre las pr\u00e1cticas m\u00e1s usadas, siendo las impersonales las de mayor frecuencia, el estudio tambi\u00e9n revel\u00f3 la brecha que hay entre la zona rural y urbana del pa\u00eds. En el caso de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes que estudian en colegios p\u00fablicos de estas regiones, las estrategias de aprendizaje se centraron en las gu\u00edas enviadas por WhatsApp a sus maestros. Adem\u00e1s el informe destac\u00f3 que mientras que el 53,5% de los estudiantes que viven en ciudades acceden a plataformas educativas, solo el 31,7% de los alumnos en la ruralidad pueden hacerlo, demostrando que existe una brecha del 65%.<\/p>\n

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Esto mismo ocurre con el acceso a clases en vivo. En las zonas rurales, solo el 46% de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes tuvieron un contacto directo con su maestro. La \u00fanica modalidad en que la brecha entre el campo y la ciudad no est\u00e1 tan diferenciada es la de clases grabadas. En este caso el 50% de estudiantes que residen en el campo colombiano accedieron de esta manera a la educaci\u00f3n, dato que var\u00eda solo 4 puntos b\u00e1sicos (50,4%).<\/strong><\/p>\n

Una de las consecuencias de la pandemia, y la lenta transici\u00f3n a la presencialidad fue el limitado acceso a la educaci\u00f3n que tuvieron los ni\u00f1os en el pa\u00eds. Este estudio demostr\u00f3 que el 5% de los ni\u00f1os matriculados no realizaron ninguna actividad escolar una semana antes de la encuesta.<\/p>\n

En suma, la cifras de deserci\u00f3n escolar durante la pandemia generan incertidumbre sobre todo en el sector rural, en el que este fen\u00f3meno fue 50% mayor que en las ciudades. A nivel nacional, 4,4% de los hogares con al menos un ni\u00f1o, ni\u00f1a o adolescente desert\u00f3.<\/p>\n

Ahora bien, respecto a la calidad de la educaci\u00f3n, una de cada cuatro cuidadores reportaron que su ni\u00f1o o ni\u00f1a no aument\u00f3 sus conocimientos y una de cada 10 se\u00f1al\u00f3 que este aprendizaje decreci\u00f3 \u201csignificativamente\u201d. Adem\u00e1s, los acudientes se\u00f1alaron que el proceso de lectoescritura se estanc\u00f3 o empeor\u00f3 para 75% de estudiantes de ocho a 10 a\u00f1os, y para el 4,4% de estudiantes entre cinco y siete a\u00f1os.<\/strong><\/p>\n

Otro de los puntos a destacar son las consecuencias de esta adopci\u00f3n de estrategias que desvinculan al estudiante de la cercan\u00eda con su profesor y de su sitio de aprendizajes. Los investigadores Dario Maldonado y Sandra Garc\u00eda destacaron que \u201clas se\u00f1ales de alarma sobre el estado de los estudiantes no se reducen a los niveles de aprendizaje, ya que su motivaci\u00f3n y bienestar emocional tambi\u00e9n han estado comprometidos\u201d.<\/p>\n

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Fuente: https:\/\/www.portafolio.co\/economia\/infraestructura\/whatsapp-el-mecanismo-de-estudio-para-muchos-jovenes-y-ninos-colombianos-558642<\/a><\/p>\n

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Reproducido por Esperanza Herrera<\/span><\/p>\n

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www.ingenierosdemarketing.com.co<\/span><\/a><\/p>\n

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